El punto de partida

Observación de la reunión del IV Encuentro (19-IV-12)

GRUPO DE TRABAJO-RED-PROYECTO DE INNOVACIÓN:

COMUNICACIÓN PROFESOR-ALUMNO

La información extraída a lo largo de la sesión se ha agrupado en tres bloques consecutivos que responden a las siguientes preguntas ¿Qué aspectos pueden mejorarse en esta área de actuación?, ¿Cómo mejorar la comunicación profesor-alumno?, ¿Qué proyectos concretos podemos plantearnos como grupo de trabajo a corto y medio plazo?

A)     ¿QUÉ? Áreas de mejora y discusión en la comunicación profesor-alumno

-          Búsqueda de intereses e incentivos para los alumnos con el fin de generar un contexto educativo motivacional. Es necesario realizar un análisis de las realidades de los alumnos y preguntarnos por qué los alumnos están en clase (Por ejemplo; alumnos en Brasil).

-          Uso de distintos soportes (auditivos, visuales,…) para mejorar la comunicación y favorecer el aprendizaje.

-          Búsqueda de distintas estrategias metodológicas que rompan la monotonía durante las clases.

-          Recordar periódicamente aspectos básicos que favorezcan la comunicación: lenguaje asequible, estructura de las clases (planes de trabajo, recordatorios al inicio de la clase y cierre al final de la clase)

-          Manejar adecuadamente las habilidades de comunicación verbal y no-verbal con los alumnos para mantener una interacción afectiva adecuada que denote cercanía y confianza por parte del profesor.

B)      ¿CÓMO? Experiencias y fórmulas encaminadas a mejorar la comunicación profesor-alumno

-          Evaluar el conocimiento previo de los alumnos

-          Trabajo presencial en grupos estructurados con parámetros de trabajo bien delimitados previamente (rotaciones, roles, estructura, temas,…)

-          Trabajos grupales no presenciales dirigidos para trabajar competencias transversales.

-          Planificación de salidas/excursiones relacionadas con la materia que además fomenten la relación profesor-alumno (por ejemplo, tareas de campo, visita a la bolsa, visita ciudades históricas).

-          Incorporación de debates y discusiones durante las clases para trabajar con los alumnos. Los profesores han de conocer las premisas y estrategias básicas para conducir este tipo de actividades con éxito y romper sus propios miedos.

-          Dotar al profesorado de metodología sencilla, conocimientos básicos de trabajo en grupo, y estrategias para la impartición de la toda la materia exigida en los planes de estudio. ¿Cómo puede el profesor conocer técnicas ya desarrolladas que favorezcan la eficiencia?

-          Combinar distintas metodologías  y combinar la teoría y la práctica en las clases para disminuir la fatiga.

-          Seguimiento en prensa de noticias relacionadas con la materia.

-          Reforzar los conocimientos básicos con ejemplos prácticos.

-          Utilizar debates empáticos (defender lo contrario a lo que opinas para favorecer el aprendizaje).

-          Además de la evaluación objetiva institucional, fomentar el feedback del alumnado utilizando cuestionarios, charlas informales o debates en grupo profesor-alumnos  dirigidos a evaluar cómo el profesor puede mejorar la clase, qué aspectos son positivos y cuáles son negativos.

C)      ¿Y AHORA? Proyectos futuros del grupo de trabajo

-          El grupo se ha comprometido a participar en un BLOG para que cada uno de los miembros puedan:

1.       Compartir los elementos educativos innovadores que se han llevado ya a la práctica (qué hacemos y cómo lo hacemos) para que otros puedan adaptar algunos de estos proyectos innovadores a sus asignaturas.

2.       Compartir las claves y condiciones básicas de aplicación de estas estrategias innovadores para asegurarse de su buen funcionamiento.

3.       Describir y resolver dificultades.

4.       Concretar visitas a clases de otros miembros del grupo, así como encuentros informales para compartir experiencias.

5.       Intercambiar bibliografía y recursos recomendados para favorecer la comunicación alumnos-profesor.

Se trata en definitiva de la creación de un espacio de intercambio de experiencias y una red de recursos humanos dirigidos a favorecer la comunicación alumno-profesor.

CONCLUSIÓN: “Lo importante es tener un buen método y lanzarse a la piscina”

(Gloria García Fernández)